Stanno succedendo cose importanti nella scuola italiana e in particolare nel campo dell’istruzione superiore: licei Classico e Scientifico e loro riforma/evoluzione.
I curricula  dei licei verranno superati da  “indicazioni nazionali” che fra poco diventeranno “regionali”. I singoli Istituti  produrranno PTOF (Piano Triennale dell’Offerta Formativa) che saranno concepiti  con lo scopo principale di attirare iscrizioni e quindi tagliati sull’appetibilità ludica del mercato (di potenziali studenti) più che sulla qualità della didattica e dei contenuti (materie). Niente esami, niente valutazioni, niente verifiche: una scuola facile e piacevole dove studiare non è una necessità.Agguerriti e convinti innovatori, più dilettanti che professionisti, propongono formule didattiche rivoluzionarie dove gli aspetti grammaticali e logistici tendono a cassare la dimensione umana del rapporto tra docenti e studenti e la fondamentale importanza del profilo etico/culturale del “maestro”.
Lascio i dettagli all’interesse dei miei lettori che potranno trovare in rete abbondante documentazione.
Mi interessa invece analizzare il fenomeno in un quadro sociale e politico più ampio che è quello del “populismo” come tendenza di fondo nell’attuale “mainstream” storico.
I movimenti del 1968 (Berkeley, Kent University, Parigi, Milano, Roma) morti nella variante terroristica fallita negli anni ‘70 e ’80, sono sopravvissuti sottotraccia come generico qualunquismo demagogico (il nome è populismo) che ha raccolto un successo politico che ha avuto il suo culmine nei primi anni del 2000 e che non sembra essere  ancora oggi (2023) in via di esaurimento.
Sotto l’emblema positivo dell’innovazione si sta realizzando una dequalificazione sistematica degli studi superiori (High School negli Stati Uniti, Grades eight to twelve nel mondo anglosassone, Licei in Francia e Italia, Hochschule in Germania).
Lo scopo cinico si basa sulla assunzione che la futura società informatica e informatizzata (ChatGPT like) avrà bisogno di molti epsilon minus e pochi alfa plus^[1].
La scuola pubblica si sta quindi attrezzando per produrre epsilon minus.
Gli alfa plus saranno prodotti da altri cicli e istituzioni (private o pubbliche), costose, fortemente selettive (elitarie).
Masse acritiche di followers disponibili all’uso, divoratrici di festival della canzone e di campionati di calcio organizzate da funzionali “influencer”, controllate da competenti e professionali élites padronali privilegiate.
Questo, secondo me, quello che sta succedendo nelle Istituzioni della Educazione Superiore nel Mondo Occidentale^[2], chi si oppone viene opportunamente filtrato dal “sistema”.

Lorenzo Matteoli

A World of epsilon minus

Important things are happening in the Italian school and particularly the field of higher education – classical and scientific high schools and their current reform/evolution.

The curricula of high schools will be superseded by “national indications” which will soon become “regional”. The individual Institutes will produce PTOF (Three-Year Plan of the Educational Offer) which will be conceived with the main purpose of attracting enrolments and therefore tailored to the playful attractiveness of the market (of potential students) rather than on the quality of teaching and content.  There will be  no exams, no evaluations, no tests: an easy and pleasant school where studying is optional.

Fierce and convinced innovators, more amateurs than professionals, offer revolutionary teaching formulas where practical and logistical aspects tend to override the human dimension of the relationship between teachers and students and the fundamental importance of the profile and ethical/cultural competence of the “maestro”.

 I leave the details to the interest of my readers who will be able to find abundant documentation online.

I am interested in analysing the phenomenon in a broader social and political framework which is that of “populism” as a basic trend in the current historical “mainstream”.

The movements of 1968 (Berkeley, Kent University, Paris, Milan, Rome) which died in the failed terrorist disaster in the 1970s and 1980s, have survived under the radar as  uncommitted demagoguery (aka populism) that granted a political success in the first years from 2000 and which does not seem to be fading now (2023).

Under the positive emblem of innovation, a systematic disqualification of higher education is taking place (High School in the United States, Grades eight to twelve in the Anglo-Saxon world, Lyceums in France and Italy, Hochschule in Germany).

The cynical political scope is based on the assumption that the future IT and computerised society (e.g. ChatGPT) will need many ”epsilon minuses” and few “alpha pluses”.

The public school is therefore gearing up to produce a consistent number of “epsilon minuses”.  The “alpha pluses” will be produced by other expensive, highly selective (elitist) cycles and institutions (private or public).

Uncritical masses of followers ready for use, devouring song festivals and football championships organized by functional “influencers”, controlled by competent, privileged elites.

In my opinion, this is what is happening in the Higher Education Institutions of the Western World, those who oppose it are properly filtered by the “system”.

Lorenzo Matteoli

Translation by Google Translate edited by LM and Wendy Charnell

^[1] Cfr Brave New World di Aldous Huxley.

^[2]  Non in Cina e nemmeno in Giappone o Vietnam

^[3] Cfr Brave New World, Aldous Huxley.

^[4]  Not in China nor in Japan or Vietnam